淺談本科會計教育

　　一、本科會計教育的培養(yǎng)目標

　　會計教育培養(yǎng)目標直接涉及到課程的設置，決定著課程的深度和廣度，決定著培養(yǎng)人才的層次。目前關于本科會計教育培養(yǎng)目標主要有三種比較典型的提法，即：“企業(yè)會計工作者”、“注冊會計師”和“教學科研工作者與企業(yè)會計工作者”。筆者認為會計教育培養(yǎng)目標受社會環(huán)境等諸多因素制約，不同歷史時期、不同的經濟環(huán)境應有不同的會計培養(yǎng)目標。

　　“辦經濟離不開會計，經濟越發(fā)展，會計越重要”。這是總結建國以來我國會計工作得出的一條極為重要的科學論斷。在計劃經濟環(huán)境下，實行統(tǒng)收統(tǒng)支，企業(yè)缺乏競爭、激勵機制，因此，對于資金籌集、運用、經濟效益大小等企業(yè)并不關心，企業(yè)會計屬于“報賬型會計“。而在社會主義市場經濟環(huán)境下，企業(yè)作為獨立的法人，要明晰產權關系，引入競爭機制，獨立核算，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束，能不能在市場競爭中求生存、求發(fā)展，直接關系到企業(yè)命運。這樣企業(yè)必然要關心籌資、投資、經營、精打細算，追求經濟效益。這就必然要求企業(yè)應有大批懂管理、善理財?shù)母呒墝ｉT人才。企業(yè)的競爭，說到底就是人的競爭。本科生是處于大中專生和研究生中間的一個層次，對大中忖生注重動手操作能力培養(yǎng)，對研究生注重理論研究能力培養(yǎng)，而本科生主要是從事企事業(yè)單位會計工作的組織、管理，應注重培養(yǎng)學生對政策的理解、把握以及創(chuàng)新精神。因此，會計本科生培養(yǎng)目標不應是一般的“企業(yè)會計工作者”，而應是“企事業(yè)會計工作的組織者、管理者、領導者”。這樣的培養(yǎng)目標確定為“企業(yè)會計工作者”，容易混淆大專、中專、本科的培養(yǎng)目標和層次。降低大學本科生的培養(yǎng)目標，將導致會計本科畢業(yè)生無立足之地。

　　前些年會計專業(yè)人才需求量的不斷增中，吸引著眾多理工科院校開設會計課程，設置會計專業(yè)。但是，應該清楚地看到，改革開放以來，隨著會計地位的提高，會計熱一浪高過一浪，會計人才需求已從總量上的從不應求到目前基本飽和。從招生來看，會計專業(yè)已開始降溫，不再成為熱門。人人才市場來看，一向緊俏的會計專業(yè)，上海市場已經排到第五位，而廣州已經排到了五位開外。透過現(xiàn)象看本質，人才市場上會計人才需求的變化并非說明了所有層次人才都已經飽和。如果說大專、中專以下屬中低層次，本科屬中等層次，碩士研究生、博士研究生屬高層次，那么會計人才市場上中、高層次明顯不足，這些中等層次的會計本科畢業(yè)到企業(yè)不應是一般會計工作者，而應是企業(yè)會計工作的組織者、管理者、領導者，企業(yè)財務決策的直接參與者。同時應看到，今后若干年注冊會計師將有一個很大的發(fā)展，會計本科專業(yè)一部分應該向注冊會計師發(fā)展，誰轉得早，誰就更掌握主動權，更能滿足市場經濟的需求。因此，“注冊會計師”也應成為會計本科培養(yǎng)目標之一。

　　二、本科會計教育應注意的幾個問題

　　1、處理好基礎課與專業(yè)課的關系。會計學課時數(shù)占總課時數(shù)比例大小，能反映基礎課和專業(yè)課的關系。專業(yè)課時多少與社會經濟環(huán)境有關。在計劃經濟條件下，主要培養(yǎng)操作型人才。在市場經濟條件下，畢業(yè)生走出校門應該是知識面廣的通用型人才，這就必然要求加強基礎課學習。從國外來看，通用知識在不斷加強，專業(yè)課所占比例較低。

　　《兩側》頒布后，行業(yè)之間和不同所有制企業(yè)之間的差距都已大大縮小，會計基礎理論及基本方法，貫穿于各種行業(yè)企業(yè)之中。如果我們把會計理論基本方法講透徹，學生憑借堅實的理論基礎，在畢業(yè)后經過不長時間的實踐完全可以勝任各種行業(yè)、各種所有制企業(yè)的會計工作。如果將過多的時間用于介紹具體賬務操作，行業(yè)會計課程開設過多，從而擠占基礎理論課時，必然會造成大量的課時浪費。

　　大學本科會計教育中政治課主要包括：思想修養(yǎng)、法律基礎、財經職業(yè)道德、中國革命史、政治經濟學、馬克思主主哲學。除了馬克思主義哲學和財經職業(yè)道德課外，其他在高中都有類似課程，內容重復，擠占了較多課時。應砍掉一些重復的課程內容。

　　2、處理好會計理論與會計實務的關系。任何一門學科都有其嚴密的理論體系。從50年代開始，受蘇聯(lián)會計學科體系的影響，我們在會計的教育中只注重會計實務，具體操作，忽視會計理論研究，培養(yǎng)出來的學生，缺乏分析問題、解決問題的能力。會計教育既要立足于當前，又要放眼未來。在會計教學上，我們應以會計理論為主，會計制度為輔。由于我國目前正處于會計制度的過渡時期，許多實務還沒有定型，因此，加強理論教學，提高學生的獨立思考能力具有長遠意義。會計教學中的會計理論應以講授為主，并注意講授一些安全，這有利于將所學的知識融會貫通，同時也可使枯燥的理論變得生動，增強其趣味性。

　　在強調會計理論的同時，也不能忽視會計實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)有本科生“理論呱呱叫，會說不會干”，這也是用人單位反映突出的問題，關鍵在于如何培養(yǎng)操作能力。會計實習是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。我認為，由于學校經費緊張，讓學校出面為學生聯(lián)系實習單位，一是企業(yè)單位不愿意接收，二是勉強接收了也不愿讓動手干，干也不放心，三是學生在企業(yè)也心灰意冷，缺乏積極性、主動性、創(chuàng)造性，常常是效果不佳。改進辦法：前六個學期進行基礎理論學習，同時在第六學期拿出兩周以上時間在學校的會計模擬實驗室中，先進行全環(huán)節(jié)的模擬實習。實習過程要完整，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報表，依次完成整個會計核算程序。通過這種實習可以增強學生的實際操作能力。學生在最后學期可以采取自己聯(lián)系的辦法到企業(yè)、會計師事務所進行正式實習。這樣做的好處是，自己聯(lián)系實習單位，一般責任心更強，更具有積極性、主動性、創(chuàng)造性，更有利于將來就業(yè)時供需直接見面，解決學校實習經費不足、聯(lián)系實習單位（基地）困難的問題。需要強調，這樣實習要加強管理，正確引導，避免走過場。

　　3、重視社會相關課程教學。市場經濟要求會計人才必須具備足夠的法律、外語、計算機、金融等方面的知識。在外語教學中要適當選用外文專業(yè)教材，為從事會計、科研、教學工作奠定基礎。隨著計算機應用的日益普及，會計電算化潛力巨大，這就必然要求在計算機方面有更大的提高。在金融方面，主要是企業(yè)融資渠道已經多元化，企業(yè)的籌資、投資、經營風險加大，隨之要求會計人才有足夠的金融知識。同時各種法規(guī)也越來越完備，不懂法律都是無法想像的。會計人員要知法、懂法、守法，依法辦事。這就要求在會計教學中，應強調法律知識的教育。