自從國內外爆出財務丑聞之后，會計行業(yè)的“做假賬”與“誠信”問題便成為人們茶余飯后的熱門話題?？墒?，有誰仔細琢磨會計行業(yè)為何不“誠信”要“做假賬”呢？難道他們不知道“做假賬”犯法嗎？不是。各國會計造假涉案人員都不會逃脫法律的制裁。但現實有些人為何明知故犯，鋌而走險，只要制度中有一點空子，或者只要眼前獲得的收益會超過會計造假被揭露導致的損失，就昧著良心，去做不應有的交易？歸根結底，有一點是可以肯定的：誠信的理念還沒有真正樹立，這也是多年來會計教育界忽視會計職業(yè)道德教育或會計職業(yè)道德教育未能達到應有效果的結果。在這樣的背景下，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的會計教育界，就需要重新思考“會計職業(yè)道德教育”問題。

    我是一名教師，近年來在會計課程的教學中獲得了一些體會，就怎樣將會計課程教學和會計職業(yè)道德教育有機地結合起來談談個人初淺的看法。

    一、緊密結合相關的會計法律法規(guī)

    在講授會計系統(tǒng)知識的過程中，有意識地穿插一些問題給學生去思考。例如在講授會計核算的一般原則時，緊密結合新修訂的《會計法》，告知學生我國為什么要修訂《會計法》？以及新修訂的《會計法》遵循原則和怎樣深刻理解？會計核算的一般原則第一條原則“客觀性原則”就明確規(guī)定會計人員一定要真實、客觀地反映單位的經濟業(yè)務。據財政部1999年抽查100家國有企業(yè)會計報表，發(fā)現有81家虛列資產37.61億元，89家虛列利潤27.47億元；在2000年會計信息質量抽查中，在被抽查的159家企業(yè)中，資產不實的有147家，虛增資產18.47億元，虛減資產24.75億元，利潤不實的有157戶，虛增利潤14.72億元，虛減利潤19.43億元；而在2001年，上市公司財務造假案更是頻頻發(fā)生，銀廣夏虛構主營收入和利潤7.45億元，藍田股份虛增資產和存款3870萬元，鄭百文虛增利潤1.4億元等一系列問題陸續(xù)曝光，可見會計誠信的現狀不容樂觀。所以，會計誠信教育必須從“會計源頭”抓起。學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業(yè)活動中，除了必須將本職工作置于法律、法規(guī)的約束和規(guī)范之下，還必須具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。朱镕基同志先后兩次為國家會計學院題寫“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的校訓，就是對廣大會計工作者提出的基本職業(yè)道德要求。

    二、傳授專業(yè)技能的同時重視職業(yè)道德教育

    目前，學校畢業(yè)的學生雖然具有相對較高的會計專業(yè)理論和技能，但卻缺乏會計法制觀念、會計職業(yè)道德觀念。因此，學校在傳授專業(yè)技能的同時更應重視職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德理論、原則一般較枯燥、抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，學生不易真正領會，甚至會反感。教師在講授會計課程時有意識在課堂上結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是培育學生快速思維的有效形式。在組織這部分教學時，要注意解決好幾個問題。一是選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關會計職業(yè)道德的內容，但同時要注意與學生已掌握的專業(yè)知識聯(lián)系起來。例如在教學會計從業(yè)資格的班級時，針對教學的內容主要是“崗前培訓”因此選擇的案例側重于會計未來職業(yè)道德的內容，這些案例除了涉及道德決策外，少不了涉及會計學許多理論和實務問題。因此，學生通過案例研討不僅能使自己思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且還有效地復習和鞏固了已學過的會計知識，并且使已學過的有關知識得到靈活運用。二是要對案例內容作好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學材料，如各類專業(yè)性報刊上有關論文、觀點等。通過案例分析探討，使學生鍛煉了解決實際問題的能力，鞏固了所學的相關會計專業(yè)知識，提高了靈活運用專業(yè)知識的能力，在生動活潑的學習中培養(yǎng)了道德觀念。

    三、強化會計職業(yè)道德教育在會計課程教學中的目標和措施

    為了實現會計職業(yè)道德教育在會計學歷教育、培訓中的目標，可以采取以下幾個方面的措施。

    1.設置“會計職業(yè)道德”課程。根據《公民道德建設實施綱要》的要求，在會計專業(yè)學歷教育中專門開設“會計職業(yè)道德”課程。通過在校階段的教育，向學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內容，使學生樹立會計職業(yè)道德觀念。

    2.開展會計職業(yè)道德建設活動。學校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學內容中，增加學分比重，針對不同學生特殊需要采取輔導教育方式。通過開設會計職業(yè)道德課程、加強引導、開展各種公益活動，強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。

    3.進行會計職業(yè)道德教育效果的測試和評價。對會計職業(yè)道德教育的效果應定期進行測試和評價，不僅需要學校考核評價，而且也需要社會的評價，從而進一步調整修訂學校會計職業(yè)道德教育的內容和方法。

    學校課堂不僅是教授學生學習專業(yè)知識的殿堂，更是教授學生怎樣做人的圣地。因此，會計專業(yè)的教育者應該認識到，在我們開始給學生傳授會計專業(yè)知識時就應該引入會計職業(yè)道德教育。學生會計職業(yè)道德觀念的建立不是通過一個專題講座，或者看一些典型案例就能達到的。在現實生活中，要使會計人員具備正直、誠實的品質，客觀公正、不偏不倚地對待有關利益各方，不以犧牲一方利益換取另一方利益或個人利益，是一件很不容易的事。因此，在專業(yè)教學中除了系統(tǒng)地開展會計職業(yè)道德教育外，還應該特別重視把市場經濟的一般規(guī)則與法律規(guī)范貫穿于會計職業(yè)道德教育中。