【摘要】 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在會(huì)計(jì)學(xué)教育的“五大”專(zhuān)業(yè)層次中，綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何定位、突出哪些特點(diǎn)、通過(guò)何種途徑，是辦好該類(lèi)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵。本文以這些關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，深入分析了綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。旨在為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供依據(jù)。

　　【關(guān)鍵詞】 綜合性大學(xué)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

　　科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是辦好教育的關(guān)鍵，因?yàn)�，培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)。而專(zhuān)業(yè)定位是課程設(shè)置的前提，課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于辦學(xué)層次的多樣化和辦學(xué)范圍的寬泛性，使得其培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)大學(xué)內(nèi)外環(huán)境和學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，區(qū)別于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更不同于其他層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　一、 會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求

　　第一，人才層次定位要求。從目前我國(guó)“中職中專(zhuān)”“高職高專(zhuān)”“普通本科”“碩士研究生”“博士研究生”等五大專(zhuān)業(yè)教育層次的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。與此相適應(yīng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，而非傳統(tǒng)定位的會(huì)計(jì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

　　第二，職業(yè)崗位定位要求。 隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所從事的教學(xué)科研工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費(fèi)。 但是，大學(xué)本科階段的教育還要為學(xué)生走向更高層次的教育打下基礎(chǔ)。

　　第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求。 由于會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，首先必須體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的核算與監(jiān)督所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。 提高人才的通用性是現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)急需解決的問(wèn)題。時(shí)代需要把會(huì)計(jì)本科生應(yīng)培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，亦即基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。只有確立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)并認(rèn)真實(shí)施，才能使學(xué)生在校期間具備應(yīng)有的素質(zhì)、知識(shí)和能力，畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作，并有不斷發(fā)展完善自己的后勁，更快地走向成功。

　　第四，素質(zhì)能力定位要求。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，顯得特別重要。從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具有獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力來(lái)看，一是掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；二是掌握經(jīng)濟(jì)的定性和定量的分析方法；三是具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決處理會(huì)計(jì)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；四是熟悉我國(guó)有關(guān)會(huì)計(jì)的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；六是具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要；七是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知識(shí)的熱情和習(xí)慣，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。總之，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　二、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)和內(nèi)容

　　綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)院校，綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)本科教育擁有寬泛的人文、理工、經(jīng)濟(jì)、管理等類(lèi)別的支撐學(xué)科，為其確定具有特色的培養(yǎng)教育目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。綜合性大學(xué)應(yīng)根據(jù)所處的大學(xué)環(huán)境和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，同時(shí)兼顧我國(guó)目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的去向，確定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合性院校區(qū)分于專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的特點(diǎn)是“通”和“寬”，在培養(yǎng)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程為核心、著重培養(yǎng)通才，使得學(xué)生具有寬泛的理論素養(yǎng)和廣泛的適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容。培養(yǎng)具有深厚的會(huì)計(jì)理論積淀和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等寬廣的知識(shí)領(lǐng)域、能夠適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和審計(jì)工作實(shí)際需要、以及從事適度理論研究的基本技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才。 實(shí)踐證明，通過(guò)培養(yǎng)使得學(xué)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)技能，又有寬廣的相關(guān)理論知識(shí)和合理的能力結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿�。綜合性院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的態(tài)度：即學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等三方面的能力。技能包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過(guò)有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)和解決問(wèn)題的能力，并能根據(jù)一些沒(méi)有重點(diǎn)的事實(shí)的理解作出判斷。人際能力是指在團(tuán)隊(duì)中有效地工作，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。知識(shí)包括一般性知識(shí)、組織和經(jīng)營(yíng)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般性知識(shí)可以幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士理解職業(yè)界與社會(huì)之間復(fù)雜的依存關(guān)系，以及與不同背景的人們進(jìn)行交往。組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)則包括組織內(nèi)部運(yùn)行和組織變化的方式，以及信息技術(shù)在組織中的作用。而會(huì)計(jì)知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并樂(lè)于從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而必備的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。其核心是掌握本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，大學(xué)畢業(yè)本身并不表明已經(jīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界并掌握了會(huì)計(jì)師工作的經(jīng)驗(yàn)和技能，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師的前提，也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵。

　　三、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)條件

　　設(shè)置合適的課程體系是實(shí)現(xiàn)綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的條件。應(yīng)該以“實(shí)踐應(yīng)用”及“基礎(chǔ)理論”為雙主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，調(diào)整學(xué)科布局，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以能力為特征完善實(shí)踐性教學(xué)體系，拓寬對(duì)外合作領(lǐng)域，建立穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)；同時(shí)注重實(shí)踐與理論的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步提升工作能力、研究能力和分析能力，奠定一定的理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)雖然是一門(mén)注重實(shí)務(wù)的科學(xué)，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求并非會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的唯一出發(fā)點(diǎn)，要克服把會(huì)計(jì)實(shí)踐課程看作提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平法寶的片面認(rèn)識(shí)，注重實(shí)踐性課程與理論類(lèi)課程的有機(jī)聯(lián)系，在理論中深化實(shí)踐、在實(shí)踐中提升理論。

　　課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體,是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。 綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系要由強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。為了使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力 ，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)注重課程之間的邏輯聯(lián)系,授課方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程, 樹(shù)立“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的地位 ，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中不能再反復(fù)強(qiáng)調(diào)具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授,其目的不能是讓學(xué)生畢業(yè)后在短期內(nèi)通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或者轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜臅?huì)計(jì)工作者, 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程不能成為現(xiàn)行財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)制度的說(shuō)明書(shū)。應(yīng)增加真正讓學(xué)生進(jìn)行理論和原理知識(shí)分析的課程 ，會(huì)計(jì)理論知識(shí)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的總結(jié)和升華。我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排應(yīng)突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位,注意各門(mén)課程的系統(tǒng)性和邏輯性,使課程體系在理論與實(shí)踐密切結(jié)合的過(guò)程中達(dá)到內(nèi)容上的先進(jìn)性。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真理解理論基礎(chǔ)上把握實(shí)踐,讓學(xué)生多思考、多分析、多聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置應(yīng)處理好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系�！毒唧w會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施后，行業(yè)之間和不同所有制企業(yè)之間的差距都已大大縮小，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及基本方法，貫穿于各種行業(yè)企業(yè)之中。如果把會(huì)計(jì)理論基本方法講透徹，學(xué)生憑借堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在畢業(yè)后經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐完全可以勝任各種行業(yè)、各種所有制企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。如果將過(guò)多的時(shí)間用于介紹具體賬務(wù)操作，行業(yè)會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，從而擠占基礎(chǔ)理論課時(shí)，必然會(huì)造成大量的課時(shí)浪費(fèi)。

　　綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置還應(yīng)正確處理大學(xué)會(huì)計(jì)教育與執(zhí)業(yè)資格考試的課程關(guān)系 。二者的目標(biāo)存在差異，如前所述，大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等三方面的能力，而會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試的目標(biāo)，是為從事相關(guān)內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作取得一個(gè)專(zhuān)業(yè)上的執(zhí)業(yè)資格，考試的內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作；近年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試具有越來(lái)越難越來(lái)越鉆牛角尖的傾向�？疾榈慕Y(jié)果并不能反應(yīng)出應(yīng)試者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力。

　　總之，綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)目標(biāo)，需要體現(xiàn)大學(xué)的綜合性的特長(zhǎng)，將一般性的教育目標(biāo)具體化，重視培養(yǎng)學(xué)生基本能力，包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其就業(yè)后能夠不斷地通過(guò)自主學(xué)習(xí)更新知識(shí)，滿足未來(lái)日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作要求，成為可持續(xù)性發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

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